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素质教育进程中中学生思想教育工作漫谈
联合国教科文组织在其“二十一世纪的行动纲领”中将教育学生“学会做人”做为重要条款之一，可以看出当今世界各国对下一代的人文素质的高度重视。我国在现代化的进程中，对人才的重视和需求以超过以往任何时期，而且对人才的需求赋予了更深刻的内涵，素质教育的提出也就是历史的必然了。素质教育，首先是人的道德规范的教育；人才的素质，首先也应是道德素质。《论语》云：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力则以学文”,这里的某些观点可能过时了，但就其对思想道德教育的重视，在我们今日看来，仍有借鉴。学校是对学生实施道德教育、规范教育和世界观、人生观、价值观教育的主阵地，在素质教育进程，加强中学生思想教育工作研究是必要的。
一、 中学生的心理需求与个性特征
中学生的年龄均在14－18岁左右，正处于未成年人向成年人的过渡时期（即青春期），属于心理未成熟时期。他们朝气蓬勃，精力旺盛，乐观自信，表现为参与欲强，好胜心强，有冒险精神。心理学研究表明，随着中学生年龄的增长和心理的逐渐成熟（但尚未完全成熟），中学生的心理需要逐渐加强，特别是社会属性方面需要明显增强了。著名学者杨丽珠、郑和钧等人为此进行了专项研究，并将中学生的心理需要概括为四种：一是友谊的需要；二是独立的需要；三是理解与尊重的需要；四是自我发展的需要。当他们的需要得不到满足或不能完全满足时，（表现为理想与现实的矛盾，个体与社会的矛盾）主观地认为社会对自己的不理解，积极性受挫，美好愿望不能实现，个性得不到发展，从而表现对社会、对成人的怀疑，内心痛苦、焦虑，甚至走向极端，表现出中学生的个性特征：对自我的封闭性；对事物的质疑性；对社会的叛逆性。如果我们教育工作者没有注意到中学生的心理需要，没有考虑中学生个性特征，不结合他们的实际情况进行教育引导，就会影响到中学生今后乃至一生的发展。
二、 中学生思想教育工作的特点
（一）中学生思想教育工作的艰巨性。
由于中学生的生理和心理特点，加上涉世不深，认识问题不够深刻、全面，形成了他们一定的个性特征（即封闭性、质疑性、叛逆性），从而造成了中学生思想教育工作的艰巨性。其一，由于中学生心理成熟不尽相同，形成中学生思想教育工作的复杂性；其二，由于中学生心理的成熟从很大程度上是以生理的成熟为基础的，需要一定的时间个体的发展（同时也需要社会的引导），形成了中学生思想教育工作的长期性；其三，由于中学生阶段属于青春期和心理未成熟期，对事物的认识经常出现反复，形成了中学生思想教育工作的反复性。
（二）中学生思想教育工作的必要性。
心理学家研究表明，一个人的发展与先天遗传素质有关，也与后天的环境和教育的影响有着重要关系。也就是说，一个人在后天的成长过程中表现出很强可塑性，古人云“性相近，习相远矣”，也是说明后天环境与教育影响的重要作用。
随着中学生年龄的不断增长，他们对自我和社会的认识不断深刻，在老师、家长及社会的共同努力下，中学生逐步走向成熟，从一定程度上实现理想中的自我与现实中的自我的统一，社会的自我与个体的自我的统一，表现为中学生的个性和品格的可塑性。
认识到中学生思想教育工作的复杂性、长期性、反复性，给我们思想教育工作者以必要的心理准备；把握住中学生生理、心理特点，实现中学生的个性和品格的再塑造，说明思想教育工作的必要性和可行性，给我们思想教育工作者以信心。
三、 中学生思想教育工作的原则
中学生思想教育是一门科学，有其自身的规律性。根据中学生生理和心理特征及思维特点，结合时代的要求，我们认为中学生的思想教育应遵循以下原则。
（一）方向性原则。也就是社会主义方向性原则，其一是由我们党的教育方针决定的，即培养学生成为德、智、体、等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其二是思想教育工作的导向性和教育性决定的，也是体现思想教育工作的潜移默化、循循善诱的特点，使教育者的外因通过受教育的内因而起变化，即发挥教育工作者的主导作用，使受教育者接受教育主张，达到预期的教育目的。其三是由管理理论中的目标激励原则决定的，崇高而明确的目标总是给人以信心和激励，对那些涉世不深的中学生更是如此。
（二）前瞻性原则。要保证学生思想教育工作的导向性，必须坚持学生想教育工作前瞻性原则。其一要求中学生思想教育工作有超前意识，这是由思想教育工作的导向性决定的；其二要求中学生思想教育工作有计划性，这是由学生思想教育工作的长期性决定的。其三是中学生思想教育工作主动性原则的要求，否则我们的思想教育工作会陷入被动。
（三）系统性原则。所谓中学生思想教育工作的系统性就是指中学生思想教育的工作要坚持循序性、完整性和全面性，这是中学生思想教育工作的长期性和反复性的要求。中学生思想教育工作的计划与组织，落实与检查，监督与控制，反馈与矫正，以及总结与评定等各环节，都是系统性原则的要求，特别是其中的监督、控制、反馈和矫正等环节必须完善，才能保证学生思想教育工作顺利进行。
（四）一贯性原则。这也是中学生思想教育工作的长期性和反复性决定的。它要求中学生思想教育工作环节的连续性与学校、家庭、社会思想教育工作内容的一致性统一起来。如果“政出多门”或“朝令夕改”，前后要求不一致，会使学生无所适从，思想混乱，从而降低教育的功效。
（五）因材施教原则。这是中学生思想状况的复杂性和中学生思想教育工作的效益性的要求。其一，中学生思想教育工作应根据学生的实际做到因人、因时、因境施教，不能千篇一律，否则会影响教育效果。其二，中学生思想工作要实事求是，不能文过饰非、做表面文章。对具体问题，具体分析，做好分类指导。
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