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用舞台来形容课堂，本身有很大的局限性。因为舞台的演出带有较多的艺术变形，向观众传达的是一种经过艺术处理的作了夸张、修饰的东西，这与本色的、实实在在的、传授货真价实的知、能、情的课堂教学有本质区别。舞台上，演员的全部内涵是演，而课堂教学决不局限于“演”，它更多的表现为一种诱导、演示和启发。借用于此，是指课堂教学中教师和学生角色地位的旋转式的交互更替，是一种“演员”与“观众”交相辉映的“活”的课堂教学。那么怎样让课堂“旋转”起来呢？
一、创鼓动点
课堂教学要“转”起来，关键是看学生，看他们的思维是否活跃，学生是否积极参与，是否能积极“登台亮相”，变“观众”为“演员”，交流学习所得、所感、所惑。而要形成这种“交替”“旋转”式的课堂，达到“完美运动”的学习状态，鼓动是不可缺少的动力源。政治教师应善于在教学内容中挖掘，“创设鼓动点”以达到“煽情”的目的。为此，可以创设一些情景：谜语、故事、名人轶事、新闻等，以吸引学生在物我同一的境界中加深对教材的理解、体会，形成相对稳定的情感，集中指向教学内容；也可挖掘教材，以一个“演员”的形象，用情“煽”情，以求共振。
有位政治老师在教初三思想政治“只有社会主义才能发展中国”这一内容时，讲了这样一段话：从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟；从谭嗣同的“有心杀贼，无力回天”的哀叹到孙中山的“革命尚未成功，同志尚需努力”的教导；从第一面五星红旗的冉冉升起到我国国民经济持续、稳定、快速增长，东方雄狮的仰天长啸；从近代中国的一次次丧权辱国的割地赔款的屈辱到香港、澳门的胜利回归……所有这一切都向世人昭示了一条真理：没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能发展中国！一番激情昂扬的慷慨陈词，悲壮有力，听者无不为之动容。可想而知，经过渲染的气氛极大地鼓动了学生，保证了教与学双边活动的旋转、交互展开。
二、找爆发点
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