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以现实生活来提高一年级数学教学效果
《数学课程标准》中明确指出："数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题"。因此，在教学过程中，我尝试研究学生的生活背景，注重对数学知识进行生活化加工，把数学知识与生活实际融合起来，取得了较好的效果。
一、联系生活，创设情境
一年级学生的生活经验毕竟有限，但不能说他们学习数学就可以完全不考虑这个因素，恰恰相反，我们要尽量地联系生活去创设一些适当的情境，让学生感受数学无处不在，充分调动学生学习积极性，从而对数学产生浓厚兴趣。
例如：在教学"第几"和"几"时，对同学们说："今天，老师要带你们到'动物王国'去游玩。"学生一听，可高兴啦！我又说："进'动物王国'要买票，你们每一组推选一人来买票。"我当售票员，选好的五位同学排成一排。让同学们依次说说排在第一的是谁？排在第二的是谁？……小明排在第几？小凯排在第几？他前面有几人，后面有几人？一共有几人？在强烈的生活现场气氛中让学生感悟到"第几"和"几"是两个完全不同的概念。
二、结合生活，巧设例题
学生对生活是最熟悉的，结合生活气息设计一个个有趣的例题，会使他们产生亲切感，在不知不觉中学会探究。
例如：我在教学统计时，首先告诉同学们："明天是我们班上王晓娟同学的生日，我们一起来庆祝她的生日。那么我们怎样来帮她庆祝呢？"这时，有个学生建议："我们一起唱歌，跳舞吧。"还有学生补充说："还可以讲故事、朗诵。"我又及时提出："老师很想知道你们有几个人唱歌，几个人跳舞，几个人讲故事，几个人朗诵，以便准备好节目单。"学生心中又激起涟漪，思维又一次被激活。此时点题，引出--统计，并组织学生对本班学生表演节目的情况进行调查统计。学生四人合作商量自己想表演什么节目，并拿出预先准备好节目图片粘贴在准备好统计图中。然后让学生观察统计图，说说从统计图中知道了什么。学习观察认真，说得准确，讨论积极。
事实证明，在真实的生活情境中，学生积极、愉快地参与活动，合作交流，大胆发表各自的想法，感受学习数学的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，能学得轻松，学得主动。
三、运用生活，质疑解难
"问题是数学的心脏"。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。让一年级学生从实实在在的生活中去发现问题，分析问题，努力探究解决问题的方法，也是值得尝试的。
例如：了解到大部分学生都去过动物园（或从电视看到）。我就对学生说："今天，小熊爸爸带着小熊也来到动物园观看动物表演。"然后出示插图，让学生观察图面，四人合作讨论：看着这幅插图你们想知道什么？经过小组讨论，学生们纷纷举起小手。有的学生说："我们小组想知道两只海狮一共套了几个圈？"有的学生说："我们四人想知道小兔比小熊多几只？"还有的学生说："我们想知道图上一共有几只小动物？"……我把学生提出的问题一一出示在黑板上，并奖给提出问题的小组一朵小红花。这样既对学生的回答作出了肯定，又唤起全班学生探索问题的热情。然后老师再和学生一起解决问题，效果较好。
一年级的数学教学以现实生活为载体，能让学生发现数学就在自己身边，在生活中运用数学知识发现问题，努力解决问题，能让学生真正理解数学的价值。